ПРАЙС-ЛИСТ
№№
|
Питання, зміст
роботи
|
Ресурси
|
1.
|
Надати характеристику
дидактичним принципам:
|
Вільного вибору
Високого ККД
Діяльності
https://docs.google.com/document/d/1k0ufWwgH5knlHKUAitfHRENeNHfTypmONn2QTaHlQQ4/edit
А.А.Гин Приемы педагогической
техники
1.Прынцип свободного выбора, Формулировка: в
любом обучающем или управляющем действии, где только возможно, предоставлять
ученику право выбора. С одним важным условием – право выбора всегда
уравновешивается осознанной ответственностью за свой выбор!
2.прынцип
открытости, Формулировка: в любом обучающем или управляющем действии, где только
возможно, предоставлять ученику право выбора. С одним важным условием – право
выбора всегда уравновешивается осознанной ответственностью за свой выбор!
3.прынцип деятельности Формулировка:
организовывать освоение учениками знаний, умений, навыков, смыслов
преимущественно в форме деятельности.
, 4.прынцип обратной связи Формулировка: регулярно
контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приемов обратной
связи.
, 5.прынцип идеальности Формулировка: максимально использовать возможности знания, интересы самих
учащихся с целью повышения результативности и уменьшения затрат в процессе
образования.
або
|
2.
|
Надати
характеристику методам навчання
|
Частково-пошуковий
Дослідницький
http://pidruchniki.com/13560615/pedagogika/klasifikatsiya_metodiv_navchannya_tipom_piznavalnoyi_diyalnosti_uchniv
Класифікація методів навчання за типом
пізнавальної діяльності учнів
Пояснювально-ілюстративний
метод - метод навчання, спрямований на повідомлення готової інформації
різними засобами (словесними, наочними, практичними) та усвідомлення і
запам'ятовування цієї Інформації учнями.
Репродуктивний
метод - метод навчання, спрямований на відтворення учнем способів діяльності
за визначеним учителем алгоритмом.
Метод проблемного викладу - метод навчання, який передбачає
постановку вчителем перед учнями проблеми і визначення шляхів її розв'язання
з приховуванням можливих пізнавальних суперечностей.
Частково-пошуковий метод - метод навчання, за якого певні елементи
знань повідомляє педагог, а частину учні здобувають самостійно, відповідаючи
на поставлені запитання чи розв'язуючи проблемні завдання.
Дослідницький метод - метод навчання, який
передбачає творче застосування знань, оволодіння методами наукового пізнання,
формування досвіду самостійного наукового пошуку.
|
3.
|
Надати
характеристику формам організації діяльності учнів на уроках фізичної
культури
|
Групова
Диференційовано-групова
http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/konspekt/74.php
Формы организации познавательной
деятельности на уроке
Выделяют три формы организации:
-
1) индивидуальная работа;
-
2) фронтальная работа;
-
3) групповая форма работы.
Индивидуальная работа учащихся на уроке
подразумевает отдельную самостоятельную работу учащегося, подобранную в
соответствии с уровнем его подготовки. Это может быть следующее:
1) работа по карточкам;
2) работа с картой;
3) работа у доски;
4) заполнение таблиц;
5) написание рефератов, докладов;
6) работа с учебниками и т. д.
-
Фронтальная работа учащихся на уроке подразумевает
общую, одновременную работу со всем классом. Это может быть следующее:
-
1) беседа;
-
2) обсуждение;
-
3) сравнение;
-
4) диктант и т. д.
Групповая форма работы в классе предусматривает следующее:
1) деление класса на группы, которые
получают либо одинаковое, либо дифференцированное задание и выполняют его
совместно;
2) количественный состав групп зависит
прежде всего от величины класса (примерно от трех до шести человек);
3) при этом члены группы должны
выбираться учителем таким образом, чтобы в каждой находились ученики разного
уровня подготовки. Это увеличивает возможную помощь слабым учащимся.
|
4.
|
Пояснити, в чому
сутність вимог до сучасного уроку фізичної культури, які зазначені в
пояснювальній записці навчальної програми.
|
Навчальні програми для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів
(за новим Державним стандартом базової і повної загальної середньої освіти)
Головними вимогами до сучасного уроку фізичної культури є:
– забезпечення
оптимізації навчально-виховного процесу із застосуванням елементів
інноваційних методів навчання та здійснення міжпредметних зв’язків;
– забезпечення
освітньої, виховної, оздоровчої, розвивальної спрямованості навчального
процесу;
– формування в
учнів умінь і навичок самостійно займатися фізичними вправами;
– забезпечення
диференційованого підходу до організації навчального процесу з урахуванням
стану здоров’я, рівня фізичного розвитку, рухової підготовленості та статі
учнів, урахування мотивів та інтересів учнів до заняття фізичними вправами;
– використання вчителем різноманітних
організаційних форм, засобів, методів і прийомів навчання;
– досягнення
оптимальної рухової активності всіх учнів протягом кожного уроку з
урахуванням стану здоров’я.
|
5.
|
Ознайомитися з
системою природнього руху Станіслава Жукова «БІЛОЯР»
|
СИСТЕМА "БЕЛОЯР"ПРИНЦИПЫ
ЕСТЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
"Всякое движение заканчивается мыслью, и всякая мысль
заканчивается движением".
Система "БЕЛОЯР", направленная на разрешение
внутреннего конфликта через естественное целостное движение, включает в себя
три этапа.
Первый этап терапевтический. В первую очередь – с
помощью простых упражнений проводится эффективнейшая терапия заболеваний позвоночника
и опорно-двигательного аппарата.
Второй
этап пластический. На данном этапе
соединяются различные виды упражнений в единую систему естественного
движения. Отрабатываются плавные и точные переходы.
Третий
этап – боевая форма.Любой национальный танец - боевая форма
пластического движения.
Внутреннее содержание названия системы Восстанавливая родовую память, вспоминая законы
мироздания, становишься Человеком и, раздавая знания на земле,
совершенствуешь коллективный Дух и Разум, приближая Человечество к БОГУ.
|
6.
|
Ознайомитися з
дихальною гімнастикою Олександри Стрельнікової
|
http://fizrazvitie.ru/2010/08/blog-post_06.html Дыхательная
гимнастика Стрельниковой (упражнения)
Дыхательная гимнастика Стрельниковой - это лекарство от всех болезней. Уникальный
оздоровительный метод, созданный несколько десятилетий назад. Не имеет
ограничений, можно заниматься в любом возрасте и при любом состоянии
здоровья.
Гимнастику
Стрельниковой можно совмещать с прогулками. При этом не надо махать руками и
выполнять упражнения гимнастики. Просто идти и делать 8 вдохов–движений,
затем отдых 3-5 секунд, не прекращая ходьбы и снова 8 (в зависимости от
подготовленности 16 или 32) вдохов-движений, опять отдых 3-5 секунд и так
далее в течение 20–30 минут. Происходит лучшее насыщение кислородом и
организм привыкает к правильному вдоху.
Упражнения:
1. «Ладошки»
2. «Погончики»
3. «Насос»
4. «Кошка»
5. «Обними плечи»
6. «Большой маятник»
7. «Повороты головы»
8. «Ушки»
9. «Маятник головой»
10. «Перекаты»
11. «Шаги». А.
«Передний шаг».Б. «Задний шаг».
|
7.
|
Ознайомитися з
інноваційною технологією Володимира Леонідовича Висоцького
|
http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/120
Высоцкий В. и другие. ФИЗКУЛЬТУРА. ПЕДАГОГИКА ОБЩЕГО
УСПЕХА
Показаны способы создания таких условий, когда
детская заинтересованность, предметная и социальная умелость, надёжная связь
физического и психического здоровья, шаг за шагом складываются на
физкультурных занятиях и становятся реальными фактами биографии каждого из
воспитанников. Оригинальная и эффективная система преподавания физической
культуры опирается на комплексное развитие основных двигательных качеств и на
согласование такой работы со становлением различных аспектов целостной
личности человека.
|
8.
|
Ознайомитися з
інноваційною технологією Сергія Володимировича Реутського
|
http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/217
Реутский С. ФИКУЛЬТУРА
ПРО ДРУГОЕ
Книга С.В. Реутского показывает, как взрослому
организовать для детей разнообразнейший опыт двигательного самообразования в
непредсказуемом пространстве и обстоятельствах. И то, как этот опыт может
сочетаться с самыми важными сторонами общего развития человеческой личности.
ФИЗКУЛЬТУРА КАК СРЕДСТВО ВСЕОБЩЕЙ СВЯЗИ
Три ГИПОТЕЗЫ И ДВИГАТЕЛЬНАЯ СРЕДА
Гипотеза 1. Сперва ребёнок стремится получить двигательный опыт(телесный,
практический), эмоционально переживает и запечатлевает его, а только затем он
может осмыслить и движение, и эмоции, и сам ход своего осмысления.
Гипотеза 2. У каждого ребёнка заметна прирождённая
потребность во всё усложняющемся движении. Но правильно ли рассматривать это явление
как чисто физиологическое? Не вернее ли предположить, что ребёнок стремится
проживатьдвигательные аналоги типичных жизненных ситуаций: дружбы -
вражды, преодоления - отступления, напряжения - расслабления и т.д
Гипотеза 3. Фундаментальное образование человека обычно
представляют как совокупность развития по трём направлениям: телесному,
эмоционально-образному и абстрактно-логическому. Эти фундаментальные
направления символизируют рамки трёх дисциплин: физическая культура,
словесность, математика. Наше убеждение состоит в том, что каждая из этих
дисциплин естественнее и легче всего осваивается во взаимной связи,
постоянных специально организуемых пересечениях, «перекличках» с двумя
другими
|
9.
|
Ознайомитися з
психотерапевтичною технологією «Гімнастика мозку» П. і Г. Деннисон
|
або
http://www.twirpx.com/file/308048/
Доктор Пол
И. Деннисон и Гейл Деннисон Гимнастика мозга
Гимнастика Мозга представляет собой простые и доставляющие
наслаждение движения и упражнения, которые используются с учениками в
Образовательной Кинесиологии (Образовательной Кинестетике) для улучшения
учения на уровне работы целостного мозга. Эти упражнения помогают облегчить
все виды учения и, особенно, — в усвоении учебных навыков. Решение проблемы
неуспешности, как свидетельствуют исследования по Образовательной Кинесиологии,
состоит в том, чтобы использовать работу целостного мозга в процессе учения.
Этого можно достигнуть с помощью двигательных процедур переобучения мозга и
упражнений Гимнастики Мозга, которые дают возможность задействовать учащимся
те участки мозга, которые раньше не участвовали в учении.
|
10.
|
Надати характерні
ознаки сучасному поколінню дітей і підлітків «Z». Увага: стислі ознаки, які в нагоді для
фізкультурної діяльності.
|
або
або
http://www.lookatme.ru/mag/live/interweb/205189-generation-z
что
делает детей поколения Z особенными.
5 мифов о поколении «Я Я Я»
1.Они моложе. Сильно моложе.Поколение Z
не просто отличается от поколения миллениума, а во многих отношениях является
его полной противоположностью.
2.Они
богаче ИМ НЕ ТЕРПИТСЯ НАЧАТЬ
САМОСТОЯТЕЛЬНО ЗАРАБАТЫВАТЬ ДЕНЬГИ
3.Они не сидят сложа руки.ПРЕДСТАВИТЕЛИ ПОКОЛЕНИЯ Z
БУКВАЛЬНОМ СМЫСЛЕ СТРЕМЯТСЯ ИЗМЕНИТЬ МИР
4.У них нет иллюзий.
5.Они
самостоятельны
6.Они
чаще и лучше нас пользуются интернетом
7.Они
почти не ориентируются в пространстве
8.
У них нет друзей
9.У
них другие интересы
або
|
11.
|
Визначитися, які
вправи некорисні для опорно-рухового апарату. А які – корисні?
|
http://www.zdorovieinfo.ru/exclusive/10_uprazhneniy_kotorye_ubivayut_vashe_telo_v_trenazhernom_zale/10
упражнений, которые убивают ваше
тело в тренажерном зале.
Некоторые упражнения не подходят даже
ветеранам тренажерных залов из-за того, что они анатомически неправильно
выстроены. Мы подобрали 10 самых вредных упражне ний и 10 здоровых альтернатив для них.
Опасно: тяга вертикального блока за спину
Опасно: армейский жим за спину
Опасно: тяга к подбородку
Опасно: жим ногами под углом менее 90 граду
Опасно: приседания в машине Смита
Опасно: приседания в Гакк-машине
Опасно: повороты корпуса с грифом на плечах
Опасно: французский жим
Опасно: скручивания с руками за головой
Опасно: ленивый кардио
Безопасно: кардио без поручней
Безопасно: скручивания с руками на висках
Безопасно: жим лежа узким хватом
Безопасно: скручивания
Безопасно: классические приседы со штангой на плечах
Безопасно: классический жим ногами
Безопасно: разводки гантелей
Безопасно: классический армейский жим
Безопасно: тяга к груди
|
12.
|
Розробіть модель
нового уроку фізичної культури для нового покоління Z.
|
Перейдіть до
розділу (просто Ctrl + натисніть на гіперпосилання)
|
Комментариев нет:
Отправить комментарий